大學(xué)生作業(yè)“AI味兒”變濃,，怎么管,？

復(fù)旦大學(xué)近期發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確列出了禁止使用AI工具的范圍,，包括禁止直接使用AI工具生成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正文文本,、致謝或其他組成部分等,，引發(fā)關(guān)注。此前,，湖北大學(xué),、福州大學(xué)、天津科技大學(xué)等多所高校也相繼發(fā)布此類規(guī)范AI工具使用的通知,，部分高校還約定使用范圍與比例,。

隨著人工智能大模型應(yīng)用普及，不僅是論文,，近年來大學(xué)生作業(yè)中的“AI味兒”也變濃了：使用AI工具,，僅需幾分鐘即可生成一份看起來符合要求的作業(yè)內(nèi)容。用AI工具寫作業(yè)情況如何,？怎樣在效率與創(chuàng)造力中找到平衡,？“新華視點(diǎn)”記者進(jìn)行了調(diào)查。

大學(xué)生“雇”AI寫作業(yè)

幾秒鐘輸出一道簡答題答案，5分鐘生成一篇結(jié)課論文,，10分鐘做完一個PPT報(bào)告……在AI工具的幫助下,，大學(xué)生完成作業(yè)的效率相比從前大大提高，他們甚至將AI工具尊稱為“老師”,。

學(xué)期末,、結(jié)課前，是有的大學(xué)生求助“AI老師”的高峰期,。除公開免費(fèi)的AI工具外,，有的學(xué)生還會購買專門的AI寫作、繪畫等大模型,，滿足不同需要,。

記者在網(wǎng)購平臺搜索看到，店鋪提供的AI智能寫作服務(wù)“五花八門”,，總結(jié)報(bào)告,、萬字論文、短視頻腳本,、廣告文案等文體各式各樣,；從幾元的體驗(yàn)價到幾百元的次卡、月卡不等,，銷量幾百上千的不在少數(shù),。

有大學(xué)生表示，學(xué)期末所選課程作業(yè)堆積在一起,，趕上考試復(fù)習(xí),，不得不用AI工具加快進(jìn)度,。同學(xué)之間會拼單購買AI服務(wù)，大家會不同程度借助AI完成任務(wù),。

麥可思發(fā)起的2024年中國高校師生生成式AI應(yīng)用情況研究顯示,，近三成大學(xué)生使用生成式AI寫論文或作業(yè)。

一線教學(xué)中的感受也很明顯,。“AI生成的作業(yè)就像開水煮白菜,，內(nèi)容空泛、千篇一律,，‘一眼假’,。”北京一所理工類高校教師馬驍（化名）說,，這幾年,，學(xué)生作業(yè)中的AI趨向更突出，很多時候變成“老師出題,，AI答題”。一些學(xué)生作業(yè)全無獨(dú)立思考,，生成內(nèi)容直接使用,，一旦問起來寫的是什么，自己都不理解,。

對于大量使用AI工具寫作業(yè)的現(xiàn)象,，學(xué)生也感到“槽點(diǎn)滿滿”。有大學(xué)生在社交媒體上說,，“偷懶”的小組作業(yè)成員直接將AI生成的內(nèi)容發(fā)過來,，這些內(nèi)容空洞無物，導(dǎo)致自己的匯總工作異常艱難,，幾乎要替他重寫,。

多位一線教師對此表示擔(dān)憂：一方面，對AI的使用一旦形成路徑依賴,，學(xué)生可能會逐步失去獨(dú)立思考能力,、寫作能力；另一方面,，一些AI生成內(nèi)容存在明顯的常識錯誤和粗制濫造痕跡,，助長“應(yīng)付”作業(yè)的不良風(fēng)氣，甚至形成學(xué)術(shù)不端,。

誰在助推用AI寫作業(yè),？

記者在采訪中了解到,，越是標(biāo)準(zhǔn)化,、程式化的作業(yè)和論文，學(xué)生們越傾向于用AI來快速完成,，成為AI生成內(nèi)容的“重災(zāi)區(qū)”,。

“如果作業(yè)最終成果僅用于完成學(xué)分，沒有更深層次轉(zhuǎn)化或公開,，學(xué)生缺乏外部監(jiān)督和完成動力,，‘AI含量’就會上升?！濒吣洗髮W(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授趙甜芳說,。

不少高校為此出臺文件引導(dǎo)學(xué)生合理使用AI工具。然而,，如何規(guī)范新興工具服務(wù)學(xué)術(shù)實(shí)踐,，仍面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

馬驍透露,，針對學(xué)生過度使用AI工具問題,，學(xué)校出臺了相關(guān)政策，但尚無強(qiáng)有力的執(zhí)行措施,，一般都是靠老師判斷,；如AI痕跡明顯，則提醒學(xué)生修改,，否則將取消成績,。

曾有2年AI產(chǎn)品和游戲策劃從業(yè)經(jīng)歷，現(xiàn)就讀于華東師范大學(xué)思勉人文高等研究院的碩士研究生魏萱說,，作業(yè)內(nèi)容是否經(jīng)過AI潤色,，大多只能靠老師經(jīng)驗(yàn)識別；且部分高校規(guī)定的邊界不夠明確,，例如機(jī)器翻譯等無礙論文原創(chuàng)性的行為,，似乎不應(yīng)該被禁止。

就技術(shù)手段而言,，中國科學(xué)院自動化研究所研究員王金橋表示,，目前可以通過統(tǒng)計(jì)詞匯豐富度、分析語法和句子結(jié)構(gòu)等,，或利用語言模型分析來初步判斷文本是否由AI生成,。但在實(shí)際應(yīng)用上，仍面臨一些難點(diǎn)和局限,。

“AI檢測工具無法完全捕捉到人類創(chuàng)造力的全部深度和細(xì)微差別,。例如將一些常規(guī)引用或普遍用語誤判為抄襲，而由于大語言模型無法識別未經(jīng)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)，新造詞匯,、獨(dú)特表述可能會被當(dāng)作異常處理,。這會對學(xué)生的創(chuàng)作積極性造成負(fù)面影響?！蓖踅饦蛘f,。

趙甜芳認(rèn)為，AI作業(yè)的流行,，更深層次原因在于傳統(tǒng)教育理念與AI時代教育需求尚未匹配,。AI工具本質(zhì)上是信息的匯總器與整合者，由于人工智能普及教育環(huán)節(jié)中“問題意識”與“事實(shí)核查”訓(xùn)練不足,，學(xué)生對知識的加工與反思,，過于依賴AI給出的答案。

如何讓AI工具真正發(fā)揮價值,？

記者從復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處了解到,，AI工具使用規(guī)定發(fā)布一個多月，目前仍處在試行階段,，將根據(jù)實(shí)際情況完善相關(guān)細(xì)則,。在執(zhí)行過程中，將從學(xué)生,、導(dǎo)師,、評審專家、答辯專家等多維度審查畢業(yè)論文中AI工具的使用情況,，嚴(yán)格評估學(xué)生能否自如表達(dá)自己的研究思路。

受訪專家表示,，合理利用AI可以幫助學(xué)生更高效地獲取信息,、理解復(fù)雜概念，一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的革新,，宜“疏”不宜“堵”,。

AI工具的使用，應(yīng)更加注重平衡效率和創(chuàng)造力,。王金橋認(rèn)為,，高校在出臺相關(guān)規(guī)定時，要明確界定允許和禁止的行為,，避免模糊規(guī)定引發(fā)爭議和誤解,。還可探索建立有效的監(jiān)管機(jī)制，如對AI生成的內(nèi)容進(jìn)行審查,、對使用AI工具的學(xué)生定期考核等,，確保學(xué)生在使用技術(shù)時遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。

專家表示，高校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估問題價值,、分析解決過程的邏輯合理性,，以及核驗(yàn)事實(shí)的準(zhǔn)確性。

復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，目前教師使用AI工具輔助教育教學(xué)以及學(xué)生通過AI工具提高學(xué)習(xí)效率已較為常見,。需要明確的是，AI工具的使用須經(jīng)教師同意,，教師要幫助學(xué)生理解AI工具的功能和局限性,，強(qiáng)調(diào)這些工具的輔助性質(zhì)，告知學(xué)生AI工具使用的邊界等,。

教師還應(yīng)注重提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。趙甜芳建議，可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇前沿議題,，以此為線索串聯(lián)起課堂知識點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)個性定制的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升成果轉(zhuǎn)化率,；不僅能幫助學(xué)生更好理解和應(yīng)用AI技術(shù),，也為社會各行業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的動力。

“未來可探索利用AI工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史,、表現(xiàn)和需求,，生成個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教學(xué)過程自動化管理等,，提高教學(xué)效率,，更好服務(wù)高校教育發(fā)展?！蓖踅饦蛘f,。

（來源：半月談）

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