校長公開尋找主動認錯學生,，讀懂“容許犯錯”的含金量

近日，杭州余杭一位校長在大會上公開尋找一名犯錯后主動道歉賠償?shù)暮⒆?。這個學生弄壞了樓梯的安全出口標示牌后,，寫了一封道歉信，還留下50元作為賠償,。校長沒有責備他,，也沒有冷處理，而是當著全校師生的面請他上臺,，還說道,，“為他感到自豪,，學校是容許同學們犯錯的地方”。

這是一句非常質(zhì)樸的話,，但有著令人動容的力量。這位校長的做法,，堪稱一次教育示范,。寫道歉信的孩子也許心里曾害怕、猶豫,，但最終選擇了誠實面對,，還留下賠償款，用實際行動彌補損失,。校長沒有用宏大的道理去教育犯了錯的學生,，而是通過公開尋找和表揚，幫助學生確認了行為的正確性：承認錯誤是誠實的,，積極面對是勇敢的,。校長的做法，相信會是這一群孩子責任感的萌芽,，是他們未來人格建設的基石,。

一個人能否在成年后有責任有擔當，與其小時候犯錯時被大人如何對待息息相關,。心理學家皮亞杰曾指出,兒童的品德發(fā)展是一個從他律到自律的過程,，只有達到自律水平時，兒童才算有了真正的道德,。而這個過程,，也是從外在獎懲到內(nèi)生信念的過程。

只有在安全的,、被接納的環(huán)境里,，孩子才會不畏懼犯錯和改正，久而久之,，這樣的誠實與勇氣終將內(nèi)化為責任,、自律，這樣的教育可以正向強化,。相反,，如果孩子在承認了錯誤以后得不到鼓勵，反而被打罵,，甚至被標簽化為“熊孩子”,，那么從自保的心理出發(fā)，他們習得的經(jīng)驗可能更多是逃避和躲閃。等到成年以后,，遇到問題,，可能會下意識地推卸責任。

人非圣賢,，孰能無錯,？犯錯，本來就是一個人成長中不可或缺的部分,，是人們認識世界,、認清自我、與世界建立邊界感的重要過程,。

當然,，允許犯錯，不是無條件縱容,。校長贊美的是誠實,，是承認并改正的勇氣，而不是錯誤本身,。校長說,，學校是允許犯錯的地方，這句話是在明確,，教育是一個曲折的過程,，幫助孩子們培育責任感，需要不斷試錯,、修正和反省,。同時，懲罰也是教育的手段之一,，根據(jù)犯錯的程度來承擔不同的責任。

成人世界的問題,，有時不是技術不夠,，而是責任不夠，不是能力不足,，而是態(tài)度缺失,。一個童年時被鼓勵直面錯誤的孩子，相信將來更可能成為一個不推卸,、不回避,、有擔當?shù)某赡耆恕?/font>

（綜合：紅星新聞）