校長公開尋找主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)學(xué)生，讀懂“容許犯錯(cuò)”的含金量

近日,，杭州余杭一位校長在大會(huì)上公開尋找一名犯錯(cuò)后主動(dòng)道歉賠償?shù)暮⒆?。這個(gè)學(xué)生弄壞了樓梯的安全出口標(biāo)示牌后，寫了一封道歉信,，還留下50元作為賠償,。校長沒有責(zé)備他,，也沒有冷處理，而是當(dāng)著全校師生的面請他上臺,，還說道,，“為他感到自豪，學(xué)校是容許同學(xué)們犯錯(cuò)的地方”,。

這是一句非常質(zhì)樸的話，但有著令人動(dòng)容的力量,。這位校長的做法，堪稱一次教育示范,。寫道歉信的孩子也許心里曾害怕,、猶豫，但最終選擇了誠實(shí)面對,，還留下賠償款,，用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)損失。校長沒有用宏大的道理去教育犯了錯(cuò)的學(xué)生,，而是通過公開尋找和表揚(yáng),，幫助學(xué)生確認(rèn)了行為的正確性：承認(rèn)錯(cuò)誤是誠實(shí)的，積極面對是勇敢的,。校長的做法,，相信會(huì)是這一群孩子責(zé)任感的萌芽，是他們未來人格建設(shè)的基石,。

一個(gè)人能否在成年后有責(zé)任有擔(dān)當(dāng),，與其小時(shí)候犯錯(cuò)時(shí)被大人如何對待息息相關(guān)。心理學(xué)家皮亞杰曾指出,兒童的品德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程,，只有達(dá)到自律水平時(shí),，兒童才算有了真正的道德。而這個(gè)過程,，也是從外在獎(jiǎng)懲到內(nèi)生信念的過程,。

只有在安全的、被接納的環(huán)境里,，孩子才會(huì)不畏懼犯錯(cuò)和改正,，久而久之，這樣的誠實(shí)與勇氣終將內(nèi)化為責(zé)任,、自律,，這樣的教育可以正向強(qiáng)化。相反,，如果孩子在承認(rèn)了錯(cuò)誤以后得不到鼓勵(lì),，反而被打罵,，甚至被標(biāo)簽化為“熊孩子”，那么從自保的心理出發(fā),，他們習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)可能更多是逃避和躲閃,。等到成年以后，遇到問題,，可能會(huì)下意識地推卸責(zé)任,。

人非圣賢，孰能無錯(cuò),？犯錯(cuò),，本來就是一個(gè)人成長中不可或缺的部分，是人們認(rèn)識世界,、認(rèn)清自我,、與世界建立邊界感的重要過程。

當(dāng)然,，允許犯錯(cuò),，不是無條件縱容。校長贊美的是誠實(shí),，是承認(rèn)并改正的勇氣,，而不是錯(cuò)誤本身。校長說,，學(xué)校是允許犯錯(cuò)的地方,，這句話是在明確，教育是一個(gè)曲折的過程,，幫助孩子們培育責(zé)任感,，需要不斷試錯(cuò)、修正和反省,。同時(shí),，懲罰也是教育的手段之一，根據(jù)犯錯(cuò)的程度來承擔(dān)不同的責(zé)任,。

成人世界的問題,，有時(shí)不是技術(shù)不夠，而是責(zé)任不夠,，不是能力不足,，而是態(tài)度缺失。一個(gè)童年時(shí)被鼓勵(lì)直面錯(cuò)誤的孩子,，相信將來更可能成為一個(gè)不推卸,、不回避、有擔(dān)當(dāng)?shù)某赡耆恕?/font>

（綜合：紅星新聞）