要家長花錢的“教學(xué)信息化”,，應(yīng)警惕教學(xué)之外的目的

不付費(fèi)就無法查看孩子成績？近日,，信陽市平橋區(qū)信鋼學(xué)校一學(xué)生家長反映,，學(xué)校使用“數(shù)智家校”App發(fā)通知和孩子的考試成績,，家長不付費(fèi)無法查詢,，引發(fā)熱議。

雖然平橋區(qū)教體局和信鋼學(xué)校對(duì)此做出了情況說明,，但其中的疑點(diǎn)并未完全消除。如該校解釋,，“數(shù)智家?！?/font>App主要是門禁卡功能，學(xué)生攜卡出入校門自動(dòng)感應(yīng),，向家長手機(jī)發(fā)送學(xué)生進(jìn)出校門信息,，該軟件附有發(fā)送學(xué)生成績的功能。聽上去,，這款APP主要是用于管理而非教學(xué),，但據(jù)家長反映，之前老師通知讓家長下載“數(shù)智家?！?/font>App,，老師會(huì)在該App發(fā)布學(xué)校和班級(jí)通知，讀書打卡,，也會(huì)上傳考試成績等,。這與學(xué)校的解釋似乎形成了矛盾。

學(xué)校還稱,，從未統(tǒng)一要求家長使用,，也從未統(tǒng)一要求教師用此軟件發(fā)送學(xué)生成績。學(xué)生考試成績?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中已經(jīng)反饋,，家長也可通過微信,、短信等途徑獲取，但同時(shí)又承認(rèn)“我校少部分班級(jí)的部分學(xué)生使用該App”,。讓人好奇的是,，這“少部分班級(jí)”到底占多大比重？

從學(xué)校含糊其辭的解釋來看,，家長反映的內(nèi)容或并非空穴來風(fēng),。學(xué)校是否存在借“信息化”之名亂收費(fèi)，當(dāng)?shù)亟腆w局有必要徹查一番,。

2019年,，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》明確規(guī)定,，作為教學(xué)、管理工具要求統(tǒng)一使用的教育移動(dòng)應(yīng)用,，不得向?qū)W生及家長收取任何費(fèi)用；不得與教學(xué)管理行為綁定,，不得與學(xué)分,、成績和評(píng)優(yōu)掛鉤。2022年,，全國治理教育亂收費(fèi)部際聯(lián)席會(huì)議辦公室印發(fā)《關(guān)于學(xué)校以教育信息化為名違規(guī)收費(fèi)典型問題查處情況的通報(bào)》,，對(duì)5起學(xué)校以教育信息化為名違規(guī)收費(fèi)典型問題查處情況進(jìn)行了通報(bào)。

不可否認(rèn),，學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)共同體,，建設(shè)智能化、現(xiàn)代化學(xué)校環(huán)境,，科學(xué)地引入信息化,、數(shù)字化手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的提質(zhì)增效,。特別是在學(xué)校管理方面,，信息化手段的引入可以更便于師生。比如,，筆者孩子所在的學(xué)校有專門的儲(chǔ)物柜,，家長輸入手機(jī)號(hào)存放孩子需要的資料，課間時(shí)分,，教室里的顯示屏上就會(huì)提醒孩子,；孩子的考試成績也可以在某APP上查詢，以往的重要考試成績也都會(huì)有存留,。當(dāng)然,，這些都是免費(fèi)的。

積極的信息化管理,，當(dāng)然受家長老師的歡迎,，但歸根結(jié)底，這些都不過是錦上添花的助力,，特別是對(duì)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)來講，卻不可過度依賴信息化數(shù)字化,。多年前,，北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校出臺(tái)了一個(gè)略顯“奇葩”的規(guī)定：“一二年級(jí)禁用PPT，其他年級(jí)限時(shí)使用PPT,?！边@樣的規(guī)定實(shí)行了3年,，效果出乎意料——很多家長表示，“在這里看到了童年被老師點(diǎn)名到黑板寫板書的時(shí)代”,。

如果我們把PPT看作是課堂上最初級(jí)的數(shù)字化,，顯而易見的是，運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)可以節(jié)省課堂時(shí)間,、豐富教學(xué)內(nèi)容,。但這所學(xué)校的老師卻認(rèn)為，在課堂上,，老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長,，而不是讓媒體動(dòng)畫夾在老師和孩子中間，粉筆板書能隨著學(xué)生的課堂生成,，留下師生共同學(xué)習(xí)的痕跡,。

由此可見，于課堂基礎(chǔ)教學(xué)而言,，好的教學(xué)效果從來不取決于工具,，而是由教師的理念和價(jià)值取向決定的。更何況,，一些學(xué)校在引入信息化數(shù)字化的時(shí)候,，也不無領(lǐng)導(dǎo)者政績方面的考慮。

說到底,，信息化數(shù)字化對(duì)學(xué)校管理及教學(xué)可能確實(shí)有幫助,，但在更多時(shí)候，我們也有必要反思,，學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)中的“信息化、數(shù)字化”的必要性到底有多大,？當(dāng)一些讓家長花錢的“教學(xué)信息化”出現(xiàn)的時(shí)候,，更應(yīng)該警惕其背后除教學(xué)之外的其他目的。

（來源：紅星新聞）